Miércoles 16 de Noviembre del 2016.

OBJETIVOS DEL DÍA

1- IMAGENES-PENDIENTES.

ORGANIZACIONES QUE APRENDEN.

GENERAN CONOCIMIENTO.

EMPRENDEN

ORGANIZACIONES UBICUAS

COP S

OBJETIVO NÚMERO UNO: IMÁGENES PENDIENTES.

Las Organizaciones que faltan se expondrán la semana siguiente.

Organizaciones como micropolítica.

Reflexión personal: Para aclarar las organizaciones desde una perspectiva de micropolítica, nos basaremos en el autor Stephen Ball, que representa la micropolítica en cualquier dinámica política que se desarrolla dentro de las organizaciones escolares, es decir, la organización como realidad política.

El objetivo es investigar en el análisis de la política educativa y las relaciones entre la educación, la política educativa y la clases social.

Pensamos que realmente este tipo de organización es un tema tabú en los debates serios de la sociedad, mientras que lo es de cotilleo en los encuentros informales, en los que se habla de «juego político» y raramente se plantea en un contexto académico que propicie el cambio, esto hace que se sepa poco de este lado de la organización, es decir, la perspectiva micropolítica se mantiene oculta ya que esta plantea que el orden en las escuelas está siendo siempre negociado políticamente y según les convengan a dichas políticas.

Podemos decir que el análisis micropolítico pone énfasis en la dimensión política de la escuela, caracterizada en su interior por la presencia de: intereses diferentes, por el intercambio, la influencia y el poder, y esto hace que las instituciones escolares sean campos de lucha en el que gana el mejor o el que más poder tenga.

Actualmente la sociedad ve que los conflictos que se producen en las instituciones escolares como algo natural, ya que nos estamos acostumbrando a que según quien tenga el poder se va produciendo constantes cambios en los sistemas educativos y así vamos reproduciendo una y otra vez que cada cambio político conlleva un cambio en el sistema educativo.

Ball, en su propuesta de análisis organizativo sobre las escuelas contrapone los conceptos claves , los cuales están descritos por él para comprender la micropolítica de la vida escolar, entre los que destaca: poder, diversidad de metas, disputa ideológica, conflicto, intereses, actividad política y control.

Entiendo el poder como la habilidad para lograr un objetivo, incluso venciendo la resistencia de otros, o la habilidad para lograr los resultados deseados donde existe incertidumbre o disenso sobre una opción y el control es entendido simplemente como el acto de alcanzar un objetivo.

Pensamos que en esta teoría lo que se pretende es ver a los actores de las escuelas como personas con protagonismos sobre la organización, cuando realmente estos actores se ven desvinculados de las estructuras organizativas del sistema.

Las escuelas son particularmente propicias a la actividad micropolítica, ya que están continuamente comparando los sistemas, para ver cual es el mejor o peor sistema educativo y por lo tanto esto conlleva a la toma de decisiones y compiten unos con otros.

Llegamos a la conclusión de que hoy en día el sistema educativo es una organización es la que se reflejan la ideología de la sociedad o de la política, la diversidad de metas a la que se quiere llegar, los intereses, las estrategias y las luchas por el poder y el control. Por ello desde una perspectiva micropolítica, se pretende fomentar los ideales que los que tienen el poder crean necesario.

Pensamos que este tipo de organizaciones están obsoletas en la sociedad actual y sobre todo en educación, ya que se debería educar en valores, no en ideologías, aunque será un cambio que suceda a largo tiempo y sobre todo muy complejo, porque se tendría que cambiar la mentalidad de la sociedad en la que vivimos.

Organizaciones como sociocrítico. 

Video sobre el paradigma sociocrítico.

Esta organización supone un enfoque que promueve las transformaciones sociales, dando respuesta a problemas específicos presentes en las comunidades, pero con la participación de sus miembros. Consta de varios autores como son Ausubel, Novak y Hanesian (1986), Habermas (1986) y Popkewitz (1988), quienes adoptan una visión global y dialéctica de la realidad educativa, una visión democrática del conocimiento y asumen una visión particular de la teoría del conocimiento y de sus relaciones con la realidad y la práctica. Se ha demostrado la eficiencia de esta organización para generar cambios en las comunidades, siendo de gran utilidad en ámbitos educativos con énfasis en sus problemas sociales y contribuyendo con la consolidación de la autonomía responsable de forma individual y colectiva.

Ambas organizaciones son contrapuestas.